學生、教師和家長是教育要素“學習者、教育者、教育影響”的三大主體。漢江實驗學校院針對三方在教育當中呈現的不同特點及發揮的特色作用，圍繞“促進學習、提升教學、高效管理、有效溝通”的原則成立教育創新研究院，下設區域學生研學中心、區域教師研修中心、區域家長發展中心。全面促進學生成長，讓學生舒心學習；綜合促進教師發展，讓老師安心施教；持續促進家長進步，讓家長傾心合育。學生、教師和家長三方協作形成合力，共同構建有利于學生成長發展的和諧教育模式。

區域學生研學中心

學生，秉承“教而傳道，學而時習”的校訓精神，繼承“學而不厭，鍥而不舍”的學風，努力具有“中國心、能文武、善交往、世界范”的特性，堅持成為“崇文、尚武——做具有世界交往能力的中國人”。

漢江實驗學校學生核心素養：

崇文。道德高尚，才識卓越，知書達禮，勤學好問。

尚武。體魄強健，意志堅強，知行合一，全面發展。

熱愛。愛黨、愛國、愛人民；愛家鄉、愛社區、愛學校；愛父母、愛老師、愛同學；愛山、愛水、愛自然。

擔當。有家國情懷，有歷史使命，有責任擔當，有奉獻精神；

信用。誠實守信，求真立行，實事求是，說到做到。

感恩。心懷感恩，知恩圖報；孝順父母，尊敬師長；報效祖國，回報家鄉。

友善。日行一善。對同學、對他人和善，善于體諒他人，學會換位思考，注意尊重他人。

風范。立志高遠，胸懷大局，堅韌不拔，鍥而不舍。

善學。自我管理、學而不厭，愛讀善思，鍥而不舍，勤于鉆研，成績優良。

全面。全面發展，兼有特長，有創新精神。在追求優異成績的同時，每一位同學都要掌握一項嫻熟的體育技能、藝術技能和勞動技能并形成習慣。

在學校日常教學工作的基礎上，設立具有引領性的區域學生研學中心，全面促進學生成長，讓學生舒心學習。

區域教師研修中心

老師，秉承“教而傳道，學而時習”的校訓精神和“潛心問道，和諧育人”的教風。以習主席提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”為奮斗目標，以“師德的楷模、育人的典范、行為的導師、教學的專家”的標準為榜樣，努力成為學生愛戴的學科教師，人生導師。

了解學生，“物之不齊，物之情也”，學生各不相同，是有差異的，要樹立正確的學生觀，了解學生之間的差異性。不埋怨學生，要十分小心地呵護每一個孩子的世界，即使她是不完美的。建立科學多元的了解評價體系，充分了解學生，做好綜合素質評價，堅持落實因材施教。

提升學識，具有未來教育意識，不斷研究和學習新的教育理念，轉變觀念，不斷調整自己的工作方法和思路。善于研究和使用現代教育技術。

找到方法，教師要把學生的興趣培養放在重要位置，“教之者不如好之者，好之者不如樂之者”，鼓勵學生獨立思考，培養想象力，能質疑、求異，不斷提高學生批判思維能力、創新思維能力。

在學校日常教學工作的基礎上，設立具有引領性的區域教師研修中心，綜合促進教師成長，讓老師安心施教。

區域家長發展中心

“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師”，“幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個臺階”，“注重家庭、注重家教、注重家風”。

建設家長教育機制，提高家長素質，注重言傳身教，充分發揮家庭教育在未成年人思想道德建設中的特殊重要作用，引導廣大家長以良好的思想道德修養為子女作出表率。

轉變家長教育觀念，堅持“家庭教育不亞于學校教育”的理念，提高家長對家庭教育的認識，建設良好家風，優化家庭教育環境。構建學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的合作育人體系，通過家長委員會等形式，建立良好暢通的家?；忧?，構建互動平臺，建立表彰獎勵機制，樹立榜樣。??

在學校日常教學工作的基礎上，設立具有引領性的區域家長發展中心，持續促進家長成長，讓家長放心合育。